Investigaciones recientes señalan que el liderazgo del profesor es un elemento clave para la mejora de la calidad educativa. Este liderazgo, en el contexto educativo, debe de ser eminentemente pedagógico y ejercerse más allá del equipo directivo de la propia institución educativa.
Así, el liderazgo del profesorado emerge como elemento fundamental para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Liderazgo Educativo Transformacional para el Siglo XXI - Prof. Alfredo Gorrochotegui
Comprender las escuelas en su papel de enseñanza y aprendizaje, implica entenderlas como espacios donde los docentes pueden desarrollarse profesionalmente.
Objetivos del Estudio
En este contexto, los objetivos de esta investigación tratan de identificar la relevancia de las dimensiones que definen a un profesor como auténtico líder, así como determinar la importancia de los diferentes rasgos que configuran la dimensión afectiva o emocional del mismo.
En este contexto, los objetivos de este estudio son explorar las dimensiones que definen a un docente como líder pedagógico y, a su vez, determinar la importancia de los elementos que configuran la dimensión formativa del liderazgo docente.
Metodología de Investigación
Para alcanzar estos objetivos se ha efectuado una investigación predominantemente descriptiva. En su desarrollo se ha utilizado una metodología cuantitativa, mediante la utilización de un cuestionario debidamente validado y con fiabilidad suficiente, que ha sido cumplimentado por los principales implicados en la actividad educativa (n=1116): estudiantes, padres/madres, profesores y miembros de equipos directivos.
Para ello, se lleva a cabo el presente estudio mediante una metodología cuantitativa y utilizando un cuestionario elaborado a tal efecto, en el que participan los principales agentes del hecho educativo (estudiantes, docentes y familias). La muestra (n=1196), no probabilística de tipo accidental, pertenece en su mayor parte a España (75%).
Resultados Obtenidos
En los resultados obtenidos destaca la alta puntuación otorgada a la dimensión afectiva del liderazgo pedagógico del profesor, seguida por las dimensiones participativa y formativa, así como a los diferentes rasgos inherentes a las mismas.
En esta última, se acentúa la relevancia de la dedicación a la propia formación, el acopio de materiales para la misma y el impulso al perfeccionamiento continuo del resto de docentes de la institución.
En ambos casos existe, de manera estadísticamente significativa, una menor valoración ofrecida por los estudiantes en relación al resto de sectores considerados en la investigación.
Los resultados obtenidos destacan la importancia otorgada a las dimensiones afectiva, carismática, profesional, participativa y formativa del liderazgo del profesorado.
Importancia de la Dimensión Afectiva
La investigación efectuada evidencia la importancia que la dimensión afectiva del profesor tiene en el ejercicio de un verdadero liderazgo pedagógico.
Prácticas de Liderazgo Pedagógico
Esta investigación tiene como objetivo analizar las prácticas de liderazgo pedagógico de directores y coordinadores pedagógicos que apoyan el desarrollo profesional docente en escuelas con buen desempeño escolar, en un contexto socioeconómico medio y con diferentes niveles de complejidad en la gestión escolar.
Como resultados, se encontraron siete prácticas principales de liderazgo pedagógico relacionadas directa e indirectamente con el desarrollo profesional docente.
Tabla de Dimensiones del Liderazgo Pedagógico
| Dimensión | Descripción | Importancia |
|---|---|---|
| Afectiva | Rasgos emocionales y de empatía del profesor. | Alta |
| Participativa | Inclusión de los diferentes agentes educativos. | Media |
| Formativa | Dedicación a la formación continua. | Media |
| Carismática | Capacidad de inspirar y motivar. | Alta |
| Profesional | Competencia y ética en el desempeño. | Alta |