El tema del liderazgo en los centros educativos ha estado en auge durante los últimos años. Como destacan los autores Rincón-Gallardo (2019) y Shirley (2016), la mejora escolar es un tema que preocupa e interesa a las instituciones educativas y a toda la sociedad en general. Su investigación y su importancia radica en que el liderazgo es una de las principales variables que inciden en un mejor desempeño en los centros de enseñanza y del sistema de educación en general (OCDE, 2008). Es evidente que el liderazgo en educación es primordial.
Ante el fracaso -o los efectos muy limitados- de muchas de las reformas externas intentadas en las últimas décadas, el liderazgo educativo es percibido como un elemento clave para generar mejora desde abajo, creando condiciones institucionales que hagan más eficaces las organizaciones escolares.
En educación, la perspectiva de Equipo Directivo, es un elemento diferenciador con otros tipos de organizaciones en las que la toma de decisiones no requiere acuerdos permanentes de personas y grupos. Este liderazgo, basado en la concepción de equipo y trabajo cooperativo, ha de ser el motor y guía de los centros en su recorrido hacia el éxito escolar.
A partir de una revisión de la literatura internacional actual, este artículo se propone delimitar algunos de los enfoques relevantes de la investigación sobre liderazgo educativo. Particularmente, nos centramos en tres grandes dimensiones actuales de la investigación sobre el liderazgo: el liderazgo pedagógico o para el aprendizaje, el liderazgo distribuido y el liderazgo para la justicia social.
A su vez, estas dimensiones constituyen el interés principal de cada uno de los tres proyectos “vivos” del Plan Nacional de I+D+i que dirigen respectivamente los autores del artículo.
La comprensión actual del liderazgo se aleja de la visión del director como único agente con poder, para adoptar una perspectiva distribuida o compartida. A su vez, se busca un liderazgo pedagógico capaz de incidir en la mejora de los aprendizajes, creando condiciones para que el profesorado pueda hacerlo mejor. Y también, por último, un liderazgo para la justicia social, que asegure una buena educación a todos los alumnos, desde una perspectiva inclusiva y equitativa.
Con el propósito de mantener conectadas dichas perspectivas, los autores del artículo han formado recientemente la “Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora Educativa (RILME)”.
Características Clave del Liderazgo en Instituciones Educativas
Un líder en un centro educativo debe poseer una serie de características esenciales para guiar a la institución hacia el éxito:
- Tener perspectiva: Un líder de un centro educativo debe tener perspectiva y ampliar su visión adaptando el proyecto educativo a los tiempos actuales.
- Gestionar Recursos Humanos: Es fundamental saber gestionar el personal del centro, fomentando un ambiente de trabajo positivo.
- Fomentar la implicación de familias e instituciones: Involucrar a las familias en el funcionamiento del centro y en la realización de actividades para conseguir una formación de calidad e integral.
- Evaluar: La evaluación continua permite identificar áreas de mejora y asegurar la calidad del proceso educativo.
- Pensamiento positivo: Las ideas negativas pueden ser una enorme fuente de problemas en el ámbito escolar en el que la motivación es esencial.
- Ser perseverante: Las estrategias puestas en marcha necesitan del tiempo suficiente para florecer y dar sus frutos.
- Preveer: Anticiparse a los desafíos y oportunidades permite una gestión más eficaz.
- Comunicar objetivos de forma adecuada: La comunicación clara y efectiva es crucial para alinear a todos los miembros de la comunidad educativa.
- Tomar decisiones eficaces: La capacidad de tomar decisiones informadas y oportunas es vital para el buen funcionamiento del centro.
- Fomentar la mejora continua: Buscar constantemente nuevas formas de mejorar el proceso educativo.
El liderazgo pedagógico es clave para la mejora continua en las instituciones educativas.
Estilos de Liderazgo en el Ámbito Educativo
Existen muchos tipos variables de estilos de liderazgo que pueden emplear los docentes que varía según la etapa escolar y tipo de centro. Es necesario conocer qué es el liderazgo y cuáles son los diferentes estilos de liderazgo empleados en el mundo educativo. El primer concepto es el de “liderazgo” que se puede definir según Leithwood et al. (2006) como la influencia que ejercen las personas sobre otras.
En segundo lugar, se destaca el liderazgo transformacional, donde el docente a través de su pasión por la enseñanza intenta crear el mismo entusiasmo para el aprendizaje en sus estudiantes, lo cual requiere un alto nivel de sacrificio y esfuerzo por parte del profesorado. Autores como García-Martínez y Cerdas-Montano (2020) afirman que este estilo debe tomarse como un eje dinamizador dentro de la dimensión pedagógica. Otros como Pérez-Torralba et al.
El docente intenta a través de su pasión por la enseñanza crear el mismo entusiasmo en sus estudiantes para el aprendizaje. Este estilo se centra en generar un clima positivo de aprendizaje, mejorando así la cultura del rendimiento escolar. Además de los anteriores estilos, otros autores han planteado el estilo adaptativo que permite al profesor adaptarse a las diferentes situaciones con el objetivo de ofrecer una respuesta educativa lo más adaptado a las necesidades del alumno (Gutiérrez, 2019). Por último, en el trabajo de Cifuentes Medina et al.
El ejercicio del liderazgo por parte del profesorado contribuye al rendimiento escolar, y, por ende, a mejorar el rendimiento global del personal y su bienestar.
El liderazgo de servicio promueve un ambiente de apoyo y crecimiento en las instituciones educativas.
Tabla Comparativa de Estilos de Liderazgo
| Estilo de Liderazgo | Características Principales | Impacto en el Rendimiento Escolar |
|---|---|---|
| Transformacional | Pasión por la enseñanza, motivación de estudiantes, alto nivel de sacrificio. | Mejora la cultura del rendimiento escolar, crea un clima positivo de aprendizaje. |
| Adaptativo | Capacidad de adaptación a diferentes situaciones, respuesta educativa personalizada. | Ofrece soluciones educativas más adaptadas a las necesidades individuales de los alumnos. |
| Pedagógico | Enfoque en la mejora de los aprendizajes, creación de condiciones para el profesorado. | Incide directamente en la mejora de los aprendizajes y el desarrollo profesional del profesorado. |
| Distribuido | Visión compartida del liderazgo, delegación de responsabilidades. | Fomenta la colaboración y el trabajo en equipo, mejorando la eficiencia y la moral del personal. |
| Para la Justicia Social | Asegura una buena educación para todos los alumnos, perspectiva inclusiva y equitativa. | Promueve la igualdad de oportunidades y el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes. |
En esta publicación se abordan temas esenciales para reflexionar sobre las posibilidades y límites de la dirección escolar, especialmente en los centros educativos de Primaria.